中高生に最適な修学旅行先とは？探究テーマ別・国内外の事例と選び方ガイド

2025年9月12日

修学旅行は「思い出づくり」から「学びの場」へと進化しています。本記事では、中学生・高校生を対象にした修学旅行の行き先の選び方や、探究テーマ別のおすすめ先をQ&A形式で解説。国内外の最新事例を紹介しながら、教育的効果を高める設計方法をご提案します。さらに、実際のプログラム事例をまとめた無料資料のご案内も掲載しています。

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高校生におすすめの探究テーマは？

修学旅行の行き先は、教育的目的と学年の成長段階に応じて選定することが重要です。文部科学省が推進する「探究的な学び」や「多様性の理解」に対応するためには、単なる観光地ではなく、学習効果の高い体験先を選ぶ必要があります。以下の基準やテーマ別の分類を参考に、効果的な行先を検討しましょう。

Q. 修学旅行の行き先は、どう決めるのが正解？

A. 教育目的・生徒の関心・探究テーマに基づく「学びの設計」がカギです。

行き先選定のポイントは次の3つです。

【修学旅行先の選定基準】
① 教育的目的の明確化
→ 「国際理解」「地域課題の探究」「SDGs」などの学習目標に沿った地域・施設を選ぶ。

② 探究テーマとの親和性
→ 事前・事後学習と現地体験が一貫するテーマを設定し、それに合う行先を決める。

③ 生徒の発達段階・学年特性
→ 中学生には「体験重視」、高校生には「自ら課題に挑む設計」を優先する。

Q. 探究テーマ別に、おすすめの行き先は？

A. 以下のように、テーマごとに国内・海外を問わず効果的な候補地が存在します。

【探究テーマ別：修学旅行の行先候補リスト】

探究テーマ	主な行先候補（国内外）	特徴・学習効果（要点）
SDGs／国際協力	カンボジア、ラオス、沖縄	貧困、教育、環境への多角的な視点
多文化理解／国際交流	台湾、韓国、東京・上野エリア	異文化接触体験と他者理解
地域創生／まちづくり	福島、岡山、佐賀	地方の課題解決と持続可能性
環境問題／サステナビリティ	北海道、バリ島	自然保護・再生エネルギーの現地学習
歴史・文化探究	京都、奈良、長崎、ベトナム・ホイアン	遺産・伝統・歴史的転換点の学び
産業・ビジネス体験	北九州、名古屋、シンガポール	地場産業見学やイノベーション事例

※これらは教育旅行事業者や学校現場の事例をもとにした参考例です。詳細なプログラムは教育委員会や旅行会社などと連携して設計されることが多いです。

Q. 国内と海外、どちらがよいの？

A. 学習目的と予算・安全性に応じて決めましょう。

国内旅行：費用・安全面で導入しやすく、地方の課題や自然・文化体験に適する
海外旅行：異文化やグローバル課題への直接的理解を深めやすいが、計画・予算が必要

高校生におすすめの修学旅行先やそのテーマは？

高校生の修学旅行は、単なる体験から一歩進んだ「課題発見・解決型」の学びが求められます。進路選択や社会との接続を意識する時期にあるため、国際理解や地域創生、社会課題へのアプローチなど、探究型テーマとの相性が良い行き先が効果的です。

Q. 高校生にはどんなテーマ・行き先が適している？

A. 自ら問いを立て、他者と協働して学ぶような「実社会と接続したテーマ」がおすすめです。

以下のようなテーマが、高校生の発達段階と教育課程にマッチします。

【高校生向け：探究テーマと行き先の事例リスト】

テーマ	おすすめ行き先（国内外）	学習ポイント
SDGsと国際協力	カンボジア、ベトナム、沖縄	教育格差・貧困・環境問題への理解と行動
ダイバーシティと共生社会	東京・上野、韓国・ソウル	多様な文化・宗教・歴史的背景の理解
社会課題と起業／ビジネス	北九州、シンガポール、インド	課題解決型ビジネスや社会的企業との接点
サステナビリティ／環境学習	北海道、バリ島	地球温暖化、再生可能エネルギー、自然共生
歴史から学ぶ平和と文化	広島、長崎、台湾・台南	戦争・平和・近代史の現場からの学び
地域創生と地方の未来	熊本、島根、佐賀	過疎化・人口減少・観光資源の活用探究
グローバルキャリアと働く力	アジア各都市、成田空港、羽田空港	インバウンド、貿易、通訳など職業観を養う体験

Q. 高校の「探究」や「進路指導」にどう活かせる？

A. 修学旅行で得たリアルな問いや気づきを、進路研究・課題研究に接続できます。

探究活動と連動した旅行テーマの設定（例：「カンボジアの教育支援は誰のため？」）
訪問先でのフィールドワーク → ポスター発表・プレゼンテーションへ展開
海外研修型の場合、英語プレゼンや報告書作成などアウトプットの質も向上

中学生におすすめの修学旅行先やそのテーマは？

中学生の修学旅行では、五感を使った体験や他者との交流を通じて、興味・関心を広げることが重視されます。学年や発達段階に応じて、自然体験・伝統文化・地域社会とのふれあいなど、「実感をともなう学び」が得られる行き先が効果的です。

Q. 中学生にはどんなテーマ・行き先が向いている？

A. 体験重視のテーマで「驚きや感動」を得られる行き先が最適です。

中学生は自己と他者の違いを意識し始める時期です。観察・体験・対話を通じて、多様性や地域性への理解を深めることが大切です。

【中学生向け：探究テーマと行き先の事例リスト】

テーマ	おすすめ行き先（国内）	学習ポイント
自然と環境の体験学習	屋久島、北海道、長野	生態系・気候変動・森のはたらきなどへの関心
伝統文化・ものづくり体験	京都、金沢、飛騨高山	和菓子作り・染色・陶芸などの実体験
地域社会とのふれあい	沖縄、長崎、山形	地域の歴史・方言・人との交流から他者理解
防災・命の教育	東北（石巻・陸前高田）	東日本大震災の被災地を訪ね、防災意識を育む
食文化の探究	福岡、香川、新潟	地場産業としての食、郷土料理や流通の学び
歴史の現場を訪ねる	奈良、広島、鹿児島	教科書の内容とリンクしたリアルな理解
職業観を育てる	空港、消防署、地元企業訪問	「働くこと」への具体的なイメージづくり

Q. 中学生にはどんな工夫が効果的？

A. 小テーマを持たせて学びを深める設計が効果的です。

事前に「探究カード」や「テーマ別班活動」を導入
現地で観察・質問・対話を通じて学ぶ場を用意
帰校後は「発表」や「マップ作成」などのアウトプットを行う

このように、中学生には「体験からの学び」が基盤となる行き先と設計が効果的です。高校生のような深い探究ではなく、「知ることの楽しさ」や「視野を広げるきっかけ」として位置づけると、成長段階に合った効果が得られます。

文部科学省の視点から見た修学旅行の信頼性補強

修学旅行は文部科学省の学習指導要領にも位置づけられた、重要な「特別活動」の一環です。近年は「総合的な探究の時間」や「キャリア教育」との連動も強調されており、探究的・体験的な活動としての修学旅行の価値が再評価されています。制度的背景を理解しておくことは、教員にとって重要です。

Q. 修学旅行は教育活動として、制度上どう位置づけられているの？

A. 学習指導要領に基づく「特別活動」の一部として位置づけられています。

その目的は「集団生活への適応」「公共心の涵養」「社会性の育成」など、教科学習では得がたい力を育むことです。

学習指導要領（中学校・高等学校）では、「特別活動」の一つとして修学旅行が例示されています。

Q. 探究学習やキャリア教育との連動はどう評価されている？

A. 文部科学省は、探究的な学習と地域・社会との接続を重視しています。

修学旅行をこのサイクルに組み込むことで、より深い学びを設計することが可能です。

「総合的な学習（探究）の時間」では、課題設定・情報収集・まとめ・発表といったプロセスが強調されています。

Q. 教育政策の動向として、修学旅行にどんな役割が期待されている？

A. 「個別最適な学び」と「協働的な学び」の両立を支援する場として注目されています。

修学旅行は、異文化理解・課題解決・自己探究のすべてを体験的に含む学習活動であり、こうした政策の方向性と一致しています。

文部科学省は「学びの個別最適化」や「Society 5.0に向けた人材育成」を重視。

教員にとっての活用ポイント（リスト形式）

・指導計画・評価計画に「修学旅行での探究活動」を組み込むことで、教育効果と整合性を高められる

・行き先選定の際に「教育委員会の研修指針」や「自治体の教育施策」と整合を図ることで実施しやすくなる

・旅行会社と連携して「SDGs」「ESD（持続可能な開発のための教育）」に即したプログラムを構築できる

修学旅行先選びでよくある不安とその対策（デメリット＆対応）

修学旅行を計画する際、多くの学校や保護者が「費用」「安全性」「言語」「感染症」などのリスクを心配します。こうした懸念には、計画段階から具体的な対策を講じることが重要です。以下に、よくある不安とその対応策をQ&A形式でまとめました。

Q. 修学旅行でよくある不安とは？

A. 主に以下の6つが代表的な懸念です。

【よくある不安と対策リスト】

不安の内容	対応策・ポイント
費用負担が大きい	教育委員会やPTAとの連携で補助制度の活用／行き先の段階的検討（国内→海外）
安全面（事件・事故）	実績ある旅行会社と連携／リスクマネジメント研修の実施／現地の危機管理情報を確認
感染症対策が不安	事前の健康チェックと当日の体調管理ルール／現地医療機関の事前調査
言葉が通じるか心配（海外旅行）	英語・現地語のサポート付きプログラムを選択／事前の簡単な言語研修の実施
生徒の精神的・身体的負担	行動範囲や活動強度を学年に応じて調整／医療・アレルギー・体調面の個別対応
教員の業務負担が大きい	専門事業者との連携で事前準備を効率化／保護者説明会資料のテンプレート化など工夫